檢舉 皮亞傑認知發展論的階段觀 分類：兒美知識2009/02/24 00:26
臉譜(遠中-4歲)
皮亞傑認知發展論的階段觀
無論是嬰兒、兒童、青年以至成人，在吸收知識時都是經由組織與適應的歷程。而基模將因環境的需要及年齡的增長而改變，不只是容量上的增加，更重要的是質的改變。個體的認知發展是在連續中呈現出階段性的特徵。而對不同個體而言，各基特徵出現，具有很大的個別差異，表示認知發展有快、慢的差別。
（一）感覺動作期 0~2歲
最初只是簡單的反射行為，而後逐漸從學習中變得複雜，由身體動作發展到心理活動，到六個月以後，能出現目的性的動作，以之達到目的。在感覺動作末期，嬰兒基模發展到物體恆存性，即要示嬰兒末期已開始從具體實物中學到抽象的概念。而接近兩歲的嬰兒有延後的模仿，即不僅能當場模仿，還能事後憑記憶模仿這些動作。且此期的孩子已會做用「工具」以輔助其達到目的。
◇ 基模功能特徵
1 憑感覺與動作以發揮其基模功能
2 由本能性的反射動作到目的性的活動
3 對物體認識具有物體恆存性的概念
4 會「延後模仿」
（二）前運思期 2~7歲（正值入學之前與入學之初，研究者為最多）
前運思期是指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期，而此時兒童思維方式為不合邏輯，其主因為：
（1）知覺集中傾向、因此時兒童在面對問題境，只憑知覺所及，集中注意於事物的單一向度或層面，忽略事物的其他向或層面，導致對問題的錯誤解釋。也因此其的孩子尚有知覺集中傾向，因而不能有守恆的概念。
（2）不可逆性：因此期的兒童有所謂的不可逆性，做得其對守恆概念，便會較差些。而兒童思維問題守概念的形成強在前運思期後。
兒童守恆概念發展
數字概念：5~6歲
物體體積改變的守恆：7~8歲
物體重量改變的守恆：9~10歲
（3）自我中心主義：此指此一時期的兒童，在面對問題予以解釋時，只會從自已的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法，這也與知覺集中傾向有密切的關聯。
◇ 基模功能特徵
1 能做用語言表達概念，但有自我中心傾向
2 能做用符號代表實物
3 能思維但不合邏輯，不能見及事務的全面
（三）具體運思期 7~11歲（正值小學的階段）
此期的孩子面對問題時，循邏輯法則推理思維的能力，但此也只限於眼見的具體性境或熟乘的經驗。這時已經不再有知覺集中傾向，由去集中化取代，而去集中化是具體運思期兒童思維成熟最大特徵。此時也具備了守恆的概念。他們在思維時能根據內隱實質思考問題。認知是傾向「由所知而知」。此期的孩子具備了分類抽象、複雜的事物，因前運思期雖然已會分類，但只屬分類具體、單純的事物。此時還會所謂的類包含，此指分類思維時能區分主類與次類間之關係能力。
◇ 基模功能特徵
1 根據具體經驗思維以解決問題
2 能理解可逆性的道理
3 能理解守恆的道理
4 具去集中化，及有「分類」的能力
（四）形式運思期 11歲以上
此階段思維能力已發展十分成熟，以後再增加，只是他從生活經驗中增多知識，而不會再提升他的思維方式。此期思維方式有：假設演繹推理、命題推理、組合推理。
◇ 基模功能特徵
1 能做抽象思維
2 能按假設驗證的科學法則解決問題
3 能按形式邏輯法則思維問題
《張春興（1997）。教育心理學。台北：東華。》
