2009年7月11日 星期六

基礎複習 皮亞傑

檢舉 皮亞傑認知發展論的階段觀 分類:兒美知識2009/02/24 00:26

臉譜(遠中-4歲)





皮亞傑認知發展論的階段觀



無論是嬰兒、兒童、青年以至成人,在吸收知識時都是經由組織與適應的歷程。而基模將因環境的需要及年齡的增長而改變,不只是容量上的增加,更重要的是質的改變。個體的認知發展是在連續中呈現出階段性的特徵。而對不同個體而言,各基特徵出現,具有很大的個別差異,表示認知發展有快、慢的差別。

(一)感覺動作期 0~2歲

最初只是簡單的反射行為,而後逐漸從學習中變得複雜,由身體動作發展到心理活動,到六個月以後,能出現目的性的動作,以之達到目的。在感覺動作末期,嬰兒基模發展到物體恆存性,即要示嬰兒末期已開始從具體實物中學到抽象的概念。而接近兩歲的嬰兒有延後的模仿,即不僅能當場模仿,還能事後憑記憶模仿這些動作。且此期的孩子已會做用「工具」以輔助其達到目的。

◇ 基模功能特徵

1 憑感覺與動作以發揮其基模功能

2 由本能性的反射動作到目的性的活動

3 對物體認識具有物體恆存性的概念

4 會「延後模仿」

(二)前運思期 2~7歲(正值入學之前與入學之初,研究者為最多)

前運思期是指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期,而此時兒童思維方式為不合邏輯,其主因為:

(1)知覺集中傾向、因此時兒童在面對問題境,只憑知覺所及,集中注意於事物的單一向度或層面,忽略事物的其他向或層面,導致對問題的錯誤解釋。也因此其的孩子尚有知覺集中傾向,因而不能有守恆的概念。

(2)不可逆性:因此期的兒童有所謂的不可逆性,做得其對守恆概念,便會較差些。而兒童思維問題守概念的形成強在前運思期後。

兒童守恆概念發展

數字概念:5~6歲

物體體積改變的守恆:7~8歲

物體重量改變的守恆:9~10歲

(3)自我中心主義:此指此一時期的兒童,在面對問題予以解釋時,只會從自已的觀點著眼,不會考慮別人的不同看法,這也與知覺集中傾向有密切的關聯。

◇ 基模功能特徵

1 能做用語言表達概念,但有自我中心傾向

2 能做用符號代表實物

3 能思維但不合邏輯,不能見及事務的全面

(三)具體運思期 7~11歲(正值小學的階段)

此期的孩子面對問題時,循邏輯法則推理思維的能力,但此也只限於眼見的具體性境或熟乘的經驗。這時已經不再有知覺集中傾向,由去集中化取代,而去集中化是具體運思期兒童思維成熟最大特徵。此時也具備了守恆的概念。他們在思維時能根據內隱實質思考問題。認知是傾向「由所知而知」。此期的孩子具備了分類抽象、複雜的事物,因前運思期雖然已會分類,但只屬分類具體、單純的事物。此時還會所謂的類包含,此指分類思維時能區分主類與次類間之關係能力。

◇ 基模功能特徵

1 根據具體經驗思維以解決問題

2 能理解可逆性的道理

3 能理解守恆的道理

4 具去集中化,及有「分類」的能力

(四)形式運思期 11歲以上

此階段思維能力已發展十分成熟,以後再增加,只是他從生活經驗中增多知識,而不會再提升他的思維方式。此期思維方式有:假設演繹推理、命題推理、組合推理。

◇ 基模功能特徵

1 能做抽象思維

2 能按假設驗證的科學法則解決問題

3 能按形式邏輯法則思維問題

《張春興(1997)。教育心理學。台北:東華。》

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